ЕГЭ 2025: ФИПИ Вариант 6

1)  СФЕРА. чего (или с опр.). Область физической и духовной жизни, деятельности; отрасль, направление. С. мыслей, чувств, интересов. С. производства. С. обслуживания.
2)  ТЕМП.Обычно мн.: темпы, -ов. Быстрота осуществления, протекания чего-л. Ударные, высокие темпы. Темпы развития промышленности. Темпы сева. Темпы вооружения. Темпы жилищного строительства. Бешеный т. занятий. Наращивать, увеличивать темпы.
3)  МИР. Человеческое общество, объединенное определенным общественным строем, культурными и социально-историческими признаками. Античный мир. Капиталистический мир. Социалистический мир. 
4) СИЛА. Способность живых существ напряжением мышц производить физические движения, действия; физическая энергия человека, животного. Огромная физическая сила сибиряка была большим достоинством.
5)  РОСТ. Совершенствование в процессе развития. Р. таланта. Р. мастерства. Творческий, научный р.

1) Текст относится к официально-деловому стилю речи, что подтверждается сухостью изложения материала, отсутствием средств выразительности речи.
2) Цель автора текста – привлечь внимание читателя к речевой агрессии, которая в современном обществе приняла угрожающие масштабы. С этой целью автор использует яркие олицетворения (речевая агрессия захватила множество сфер современного общества, укоренилась в политике и СМИ, проникла в бизнес и рекламу), ряды однородных членов предложения (мы ругаемся, ссоримся, злословим; в дразнилках, злых шутках), восклицательные предложения (Что уж говорить о взрослых!), лексические повторы.
3) Чтобы быть убедительной, Ю.В. Щербинина использует в тексте цитирование («И речь, как всякий живой организм, не только несёт болезни, но и вырабатывает антитела против них, защитные силы. И не вижу способа, как лечить речь чем-то ещё, кроме речи», – заметил поэт Всеволод Некрасов.), приводит статистические данные (По данным психологов, современный дошкольник в коллективе сверстников принимает участие в 7–11 актах речевой агрессии в час.).
4) Последний абзац текста подводит итог авторским размышлениям.
5) В тексте преобладает описание как функционально-смысловой тип речи, который передаёт наблюдения автора за речью дошкольников.

1) повторИт
2) прирУченный
3) начАвший
4) зАсветло
5) исчерпАть

Форвард забросил две шайбы и сделал одну результативную ПЕРЕДАЧУ.
В оврагах и сырых БОЛОТИСТЫХ местах острая осока ранит ноги.
Одноклассники знали о стремлении Сергея добиться спортивных побед, поэтому преподнесли ему на день рождения ГОДОВАЛЫЙ абонемент в спортивный клуб.
На браконьерском судне пограничники обнаружили около тонны МОРОЖЕНОГО минтая.
ИРОНИЧЕСКИЙ мюзикл по рассказам О’Генри покажет театр Сатиры.

Увидев впереди конницу без артиллерии, Карпов понял, что это передовой авангард пехотной дивизии.

золочёные КУПОЛА
ПОЕЗЖАЙ вперёд
с ПОВИДЛОЙ
более СТРОГО
пара ПОЛОТЕНЕЦ

1) симв..лизировать, дек..рация, отн..шение
2) д..лина, к..ртонная (коробка), предпол..гать
3) пров..нциальный, прис..гать (Родине), раст..рать
4) с..мфония, перем..ститься, интелл..ктуальный
5) сокр..щать, зак..зать, осч..стливить

1) ра..средоточивать, бе..перспективный, и..томить
2) пр..волье, пр..мудрый, пр..бавление
3) по..стёжка, на..кусить, пре..шествовать
4) пост..ндустриальный, от..скать, сверх..зысканный
5) вз..ерошить, порт..ера, с..естной

1) продл..вающий, ослаб..вать
2) назойл..вый, яблон..вый
3) обустра..ваться, сит..чко (для чая)
4) кали..вый, син..ватый
5) вдумч..вый, застр..вать

1) (волки) рыщ..т, рокоч..щий (мотор)
2) (ножи) точ..тся, грохоч..щие (валы)
3) ран..шь, потрач..нный
4) (родители) тревож..тся, дыш..щий (свободно)
5) дорогосто..щая (мебель), (ветры) разве..т (тучи)

1) (НЕ) ОТВЕТИТЬ на письмо – значит обидеть человека.
2) Лучи осеннего солнца, ещё (НЕ) ЗАКРЫТОГО надвигающимися тучами, светили по-особенному тепло.
3) Коллективное управление давалось отнюдь (НЕ) ЛЕГКО.
4) Соловей – (НЕ) БОЛЬШАЯ птичка с тёмными глазками и длинными, стройными ножками.
5) Кому (НЕ) ЧЕГО сказать, тому лучше молчать.

1) ЧТО(БЫ) ни утверждали критики, Л.Н. Толстой увидел в личности Наполеона проявление несвободы, ТАК(КАК) подлинная свобода, по мнению классика, предполагает добровольное подчинение «высшей цели».
2) Водолазы погрузились (В)ГЛУБЬ моря и (НА)ПРОТЯЖЕНИИ нескольких часов изучали глубоководный мир.
3) (НА)ВСТРЕЧУ медленно, тяжело громыхая, двигался гружёный состав, а (В)ДАЛИ тянулся ещё один.
4) Л.Н. Толстой стремился жить в столице вовсе не для того, ЧТО(БЫ) создать себе комфорт, просто писатель любил наблюдать (ЗА)ТЕМ, что происходит в городе.
5) (НА)РЯДУ с картинами на современные темы большое место в творчестве И.Е. Репина занимает историческая живопись, к которой он периодически возвращался (В)ТЕЧЕНИЕ всей своей жизни.

Модель нового дворца была доставле(1)а в Петербург, одобре(2)а императрицей, после чего торжестве(3)о прошла церемония закладки первого камня.

1) Каждое утро смотритель надевал форменную бескозырку и новенький бушлат и шёл к морю.
2) При анализе художественного текста следует указать как лексические средства создания образности так и синтаксические средства выразительности.
3) К нему приходили и князья и вельможи и простые люди.
4) Девушка живо реагировала на шутки и часто посмеивалась даже над собой.
5) Мы научились смотреть на Землю глазами космонавтов и у нас ужé появились космическое ви́дение и космическое мышление.

Прояснившееся немного (1) чело царя (2) и вмешательство в дело Басманова (3) придали смелости окружающим (4) за минуту перед тем испугавшимся (5) грубой выходки Малюты Скуратова.

Мир таинственный (1) мир мой древний (2)
Ты, как ветер, затих и присел.
Вот сдавили за шею деревню (3)
Каменные руки шоссе.

(С.А. Есенин)

Если (1) командир полка и его заместители старались ничем это не выказывать (2) то Маслов не скрывал (3) что (4) считает меня мальчишкой (5) и обращался со мной соответственно (6) хотя (7) я воевал с первых месяцев войны, имел ранения и награды.

По аудитории пронёсся встревоженный гул (1) и (2) когда Полина отняла руки от пылающего смущением лица (3) профессора уже не было.

(1)Равнинный Алтай укрыт травяным ковром, который чередуется с возделанными полями. (2)Дерновинные злаки: ковыль-волосатик, ковыль Лессинга, типчак, мятлик узколистный –  господствуют в Кулундинской степи. (3)Ещё в XVII веке в отчётах первой соляной экспедиции было отмечено: «А земля –  песок, а трава сочна...» (4)Более богатое и яркое разнотравье: вика, люцерна, подморенник, тысячелистник – покрывает лесостепную зону. (5)Древесная растительность представлена берёзовыми колками – небольшими лесами и сосновыми борами, под их пологом растут ягодные кустарники и лесные травы. (6)Особенно красива степь весной: среди зелени распускаются цветы. (7)Несмотря на то что Кулундинская степь почти полностью освоена человеком, нарушившим естественные растительные сообщества, здесь насчитывается 30 видов редких и исчезающих растений: адонис весенний, башмачок пятнистый, любка и другие.

1)  В новых гостиницах едва ли не главным предметом является письменный стол, который обычно находится в комнате на самом видном месте.
2)  Техника сделала государство и человечество могущественными, но вряд ли сделала могучим просто человека.
3)  Удивительным парадоксом называет автор текста тот факт, что современная техника не совсем выполняет свою главную задачу экономии драгоценного времени человека.
4)  Современный человек, в отличие от Микеланджело или Бальзака, располагает достаточным временем для того, чтобы заняться развитием своих духовных способностей.
5)  Однажды в европейской гостинице рассказчик не обнаружил вообще никакого стола, что свидетельствует, с его точки зрения, об отсутствии потребности письма у современного человека.

1)  В предложениях 1-3 представлено повествование.
2)  Предложение 10 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 9.
3)  Предложения 13,14 раскрывают содержание предложения 12.
4)  Предложение 18 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 17.
5)  В предложениях 30-33 представлено рассуждение.